Neste início de século estar alfabetizado supôe saber ler e interpretar dados apresentados de forma organizada e construir representaçôes, para formular e resolver problemas que impliquem o recolhimento de dados e a análise de informaçôes, conforme os PCN. Essa característica da vida contemporânea traz ao currículo de matemática uma demanda, na perspectiva de:

a

abordar elementos da estatística, da combinatória e da probabilidade, desde os ciclos iniciais

b

eliminar as operaçôes com os números, pois as calculadoras e computadores já informam os resultados das mesmas

c

observar a frequência de ocorrência de dados apenas durante as datas festivas

d

abordar elementos da estatística, da combinatória e da probabilidade, apenas nos anos finais do Ensino Fundamental

e

abordar elementos das operaçôes matemáticas apenas a partir do quinto ano do Ensino Fundamental pois os alunos precisam mesmo é da alfabetização

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